Tugas Portopolio 2

A. Teori-teori mengenai Kreativitas

I. Teori Pendorong Kreativitas

a. Motivasi Instrik untuk Kreativitas

Setiap individu memiliki kecenderungan atau dorongan mewujudkan potensinya,

mewujudkan dirinya, dorongan berkembang menjadi matang, dorongan mengungkapkan dan

mengaktifkan semua kapasitasnya. Dorongan ini merupakan motivasi primer untuk

kreativitas ketika individu membentuk hubungan-hubungan baru denganlingkungannya

dalam upaya manjadi dirinya sepenuhnya. (Rogers dan Vernon1982).

b. Kondisi Eksternal yang Mendorong Perilaku Kreatif

Kretaivitas memang tidak dapat dipaksakan, tetapi harus dimungkinkan untuk

tumbuh, bibit unggul memerlukan kokdisi yang memupuk dan memungkinkan bibit itu

mengembangkan sendiri potensinya. Bagaimana cara menciptakan lingkungan eksternal yang

dapat memupuk dorongan dalam diri anak (internal) untuk mengembangkan kreativitasnya?

Menurut pengalaman Carl Rogers dalam psikoterapi adalah dengan menciptakan

kondisi keamanan dan kebebasan psikologis.

1. Keamanan psikologis Ini dapat terbentuk dengan 3 proses yang saling berhubungan:

Menerima individu sebagaimana adanya dengan segala kelabihan dan

keterbatasannya. Mengusahakan suasana yang didalamnya evaluasi eksternal tidak

ada / tidak mengandung efek mengancam. Evaluasi selalu mengandung efek

mengancam yang menimbulkan kebutuhan akan pertahanan ego. Memberikan

pengertian secara empatis Dapat menghayati perasaan-perasaan anak, pemikiran-

pemikirannya, dapat melihat dari sudut pandang anak dan dapat menenrimanya, dapat

memberikan rasa aman.

2.  Kebebasan psikologis Apabila guru mengijinkan atau memberi kebebasan kepada

anak untuk mengekspresikan secara simbolis (melalui sajak atau gambar) pikiran atau

perasaannya. Ini berarti mmebrei kebebasan dalam berfikir atau merasa apa yang ada

dalam dirinya.

II. Menjelaskan Teori-teori yang Melandasi Proses Kreaktif 

a. Teori Wallas 

Teori Wallas, salah satu teori yang sampai sekarang banyak dikutip adalah teori

Wallas yang dikemukakan pada tahun 1926 dalam bukunya “The Art of Thought” (Piirto,

1992) yang menyatakan bahwa proses kreatif meliputi empat tahap, yaitu (1) persiapan, (2)

inkubasi, (3) iluminasi, dan (4) verifikasi. Berabad – abad orang berupaya menjelaskan apa

yang terjadi apabila seseorang mencipta.

Pada tahap pertama, seseorang mempersiapkan diri untuk memecahkan masalah

dengan belajar berpikir, mencari jawaban, bertanya kepada orang lain, dan sebagainya.

Pada tahap kedua, kegiatan mencari dan menghimpun data/informasi tidak dilanjutkan. Tahap

inkubasi adalah tahap di mana individu seakan – akan melepaskan diri untuk sementara dari

masalah tersebut, dalam arti bahwa ia tidak memikirkan masalahnya secara sadar, tetapi

“mengeramnya” dalam alam pra – sadar. Sebagaimana terlihat dari analisis biografi maupun

dari laporan tokoh seniman dan ilmuwan, tahap ini penting artinya dalam proses timbulnya

inspirasi yang merupakan titik mula dari suatu penemuan atau kreasi baru berasal dari daerah

pra – sadar. Sebagaimana terlihat dari analisis biografi maupun dari laporan tokoh seniman

dan ilmuwan, tahap ini penting artinya dalam proses timbulnya inspirasi yang merupakan

titik mula dari suatu penemuan atau kreasi baru berasal dari daerah pra – sadar atau timbul

dalam keadaan ketidaksadaran penuh.

Tahap ilumunasi adalah tahap timbulnya “insight” atau “Aha – Erlebnis”, saat

timbulnya inspirasi atau gangguan baru, beserta proses – proses psikologi yang mengawali

dan mengikuti munculnya inspirasi atau gagasan baru.

Tahap verifikasi atau evaluasi adalah tahap di mana ide atau kreasi baru tersebut harus diuji

terhadap realitas. Disini diperlukan pemikiran kritis dan konvergen. Dengan perkataan lain,

proses divergensi (pemikiran kreatif) harus diikuti oleh proses konvergensi (pemikiran kritis).

b. Teori tentang Belahan Otak Kiri dan Kanan.

Menurut teori hemisphere atau belahan otak atau juga sering disebut teori otak kanan

otak kiri, otak terbagi kedalam dua belahan yaitu belahan otak kanan dan belahan otak kiri.

Teori belahan otak kanan adalah belahan otak yang berfungsi dalam hal  berkreativitas.

Belahan otak kiri berperan dalam kegiatan motorik (motor sequence) yaitu  berhubungan

dengan logika, analisa, bahasa, rangkaian dan matematika. Belahan otak kiri  berespons pada

pendapat.

Belahan otak kanan berhubungan dengan proses dan  penyimpanan informasi tentang

gambar, imajinasi, warna, ritme, dan ruang; Dalam kerjanya otak kanan bersifat acak, tidak

teratur, intuitif, dan holistik. Belahan otak kiri  berhubungan dengan bilangan/angka, kata-

kata, logika, urutan atau daftar, dan detail atau rincian-rincian. belahan otak kiri berrsifat

logis, sekuensial, linier, dan rasional. Pembelajaran berbasis kemampuan otak merupakan

pembelajaran yang diselaraskan dengan cara otak yang didesain secara alamiah untuk belajar.

Dengan pendekatan yaitu sebuah pendekatan yang multidisipliner. Pembelajaran

berbasis kemampuan otak dengan  pembelajar bukan kontennya. Pelajarannya didasarkan

pada menciptakan kondisi optimal untuk terjadinya pembelajaran yang alami. Pembelajaran

yang kompleks merupakan sebuah  proses yang merefleksikan dengan lebih baik cara otak

manusia dirancang secara alami untuk belajar.

III. Menjelaskan Teori-teori yang Melandasi Produk Kreatif 

a. Penilaian Produk Penemuan dalam Hukum Paten

Hukum paten AS mempertimbangkan unsur-unsur berikut dalam memberikan hak paten:

 Kegiatan intelektual yang bermutu          

 Gagasannya jelas

 Jumlah eksperimentasi penting

 Telah mengalami kegagalan

  Berguna dan merupakan kemajuan

 Kreatif

  Harus memenuhi kebutuhan yang belum terpenuhi

Patokan dari huokum paten cukup membantu,tetapi tidak spesifik untuk penilaian

secara ilmiah dibutuhkan perangkat criteria yang disetujui untuk menilai produk kreatif dan

kemampuan kreatif.

b. Model Basemer dan Treffinger

B&T menyarankan bahwa produk kreatif dapat digolongkan menjadi tiga kategori,yaitu:

1.      Kebaruan(novelty). Sejauh mana produk itu baru,tekhnik baru,bahan dan konsep

baru,dampak produk terhadap masa depan

2.      Pemecahan(resolution). Menyangkut derajat sejauh mana produk itu memenuhi

kebutuhan dari situasi bermasalah. Produk yang dihasilkan harus bermakna,logis,dan

berguna karena dapat diterapkan secara praktis.

3.      Elaborasi dan sintesis. Sejauh mana produk itu menggabung unsur-unsur yang

tidak sama menjadi keseluruhan yang canggih dan koheren. Produk yang dihasilkan

harus organis,elegan,kompleks,dapat dipahami,dan menunjukkan keterampilan.

c. Model Penilaian kreativitas dalam Mengarang

Bagaimakah membantu guru menilai kekreatifan siswa dalam mnegarang? penulis

telah menyusun skema penilaian untuk mengakses kemampuan menulis kreatif siswa SD dan

SMP (utami munandar ) skema penilian tersebut meliputi 4 kriteria dari berpikir kreatif :

Kelancaran, Kelenturan, Keaslian, dan Kerincian. setiap empat krtieria tersebut terdiri dari

lima komponen, dengan demikian ada 20 butir yang dinilai. untuk setiap butir yang

memenuhi syarat diberi skor 1 sehingga skor maksimal yang dapat diperoleh ialah 20.

penilaian:

•kelancaran didasarkan atas jumlah kata yang digunakan dalam karangan tersebut.

•kelenturan meliputi kelenturan dalam struktur kalimat dan kelnturan dalam konten atau

gagasan

•keaslian : sejauh mana konten atau gaya pemikiran karangan menunjukkan orisinalitas

dibandingkan dengan karang yang isi dan gaya penulisannya menunjukkan sterotipe.

•kerincian : kemampuan untuk membumbui atau menghiasi cerita shingga tampak lebih kaya.

Treffinger mengatakan bahwa pribadi yang kreatif biasanya lebih terorganisasi dalam

tindakan. Rencana inovatif serta produk orisinil mereka telah dipikirkan dengan matang lebih

dahulu dengan mempertimbangkan masalah yang mungkin timbul dan implikasinya. ciri

yang lebih serius adalah sifatnya yang idealisme, kecenderungan untuk melakukan refleksi,

merenungkan peran dan tujuan hidup serta makna atau arti dari keberadaan mereka. lebih

cepat menunjukkan perhatian pada masalah orang dewasa. kecenderungan untuk lebih

tertarik pada hal yang rumit dan misterius. anak yang kreatif bisa juga, tidak kooperatif,

egosentris, terlalu asertif, kurang sopan, acuh tak acuh, keras kepala, emosional, menarik diri,

dan menolak dominasi atau otoritas guru.

B. Keberbakatan dan Kreativitas

a.Pengertian keberbakatan :

Apa yang dimaksud “ keberbakatan” dan “ anak berbakat”? Dalam kepustakaan yang

ditemukan berbagai istilah dan definisi mengenai anak berbakat dan keberbakatan. Istilah ini

yang menunjukkan suatu perkembangan dari pendekatan “uni-dimensional” ( seperti definisi

dari Terman yang menggunakan inteligensi sebagai criteria tunggal untuk mengidentifikasi

anak berbakat, yaitu IQ 140) ke pendekatan “ multi-dimensional “. Pendekatan ini yang

mengakui keragaman konsep dan kriteria keberbakatan, yaitu memerlukan cara – cara dan

alat – alat yang berbeda – beda pula untuk mengidentifikasinya.

Kemampuan – kemampuan keberbakatan tersebut, baik secara potensional maupun yang

telah nyata, meliputi :

A.    Kemampuan intelektual umum.

B.     Kemampuan akademik khusus.

C.     Kemampuan berpikir kreatif – produktif.

D.    Kemampuan memimpin.

E.     Kemampuan dalam salah satu bidang seni.

F.      Kemampuan psikomotor ( seperti dalam olahraga).

b.  pengertian kreativitas:

Salah satu masalah yang kritis dalam meneliti, mengidentifikasi, dan mengembangkan

kreativitas ialah bahwa ada begitu banyak definisi tentang kreativitas, tetapi tidak ada satu

definisi pun yang dapat diterima secara universal. Mengingat kompleksitas dari konsep

kreativitas, agaknya hal ini tidak mungkin dan tidak perlu, karena kreativitas dapat ditinjau

dari berbagai aspek, yang kendatipun saling berkaitan tetapi penekanannya berbeda – beda.

Rodhes (1961, dalam Isaksen, 1987) dalam menganalisis lebih dari 40 definisi tentang

kreativitas, menyimpulkan bahwa pada umumnya kreativitas dirumuskan dalam

istilah pribadi (person),proses, dan produk.

c. Hubungan kreativitas dan keberbakatan :

Hubungan Kreativitas dan Keberbakatan dengan permainan Brain & Brawn

Tentunya, bahwa kreativitas dan keberbakatan mencakup keluwesan dalam berfikir dan

skelancaran dalam memproduksi ide-ide dan kelancaran dalam memproduksi ide-ide tersebut.

Dan kami meyakini bahwa kreativitas dan juga keberbakatan dapat dituangkan kedalam suatu

bentuk karya yang unik yang dapat merubah pandangan ataupun persepsi seseorang

mengenai suatu keadaan.

Pertama, kami menyatakan bahwa permainan yang kami rancang terinspirasi dan mengadopsi

suatu permainan yang pada umumnya masyarakat mengetahuinya sebagai twister, dan

tentunya kami juga mengucapkan terima kasih karena dengan adanya twister maka

permainan yang kami rancang bisa lebih baik dan imaginatif yaitu dengan menggunakan

aspek yang berkaitan dengan psikologi.

Maka dari itu kami sebagai penyusun makalah sekaligus pembuat permainan yang kami beri

nama brain & brawn the tactical game merancang sedemikian rupa agar masyarakat

khususnya kaum muda merasa terhibur serta dapat merubah mood mereka yang sebelumnya

merasa sedih, gelisah, ataupun berduka cita, kembali menemukan mood mereka yaitu senang

dan melupakan masalah sejenak yang sedang mereka hadapi.

Selain itu, kami menyisipkan aspek yang berkaitan dengan psikologi yang dituangkan dalam

permainan brain & brawn yaitu warna dan juga bangun ruang yang masing-masing tentunya

berkaitan dengan psikologi kepribadian seseorang.

Dampak psikologis yang ditimbulkan terhadap permainan Brain & Brawn

Sebagaimana diketahui bahwa setiap permainan mempunyai efek positif maupun negatif bagi

perkembangan psikologis seseorang yang memainkannya, begitu juga permainan yang

bernama brain & brawn the tactical game yang dirancang sesuai dengan karakter individu

masing-masing bak menggunakan warna maupun bangun ruang yang masing-masing

mempunyai makna.

Berikut adalah efek positif permainan Brain & Brawn the tactical game :

ü  Mampu menghilangkan rasa jenuh dan kepenatan setelah bekerja maupun belajar.

ü  Harga yang ekonomis membuat permainan brain & brawn mudah dibuat ataupun dibeli.

ü  Bisa dimainkan ditempat tertutup maupun tempat terbuka.

ü  Dapat digunakan di ruang yang sempit maupun luas menyesuaikan kondisi tempat.

ü  Dengan penggunaan warna yang cerah dapat merubah mood seseorang ke arah yang lebih

baik.

ü  Melatih konsentrasi dan fisik ketika sedang melakukan sesuatu kegiatan.

ü  Dengan penambahan gambar bangun ruang yang tentunya mempunyai makna bagi

psikologi seseorang tentunya dapat menambah wawasan bagaimana karakter mengenai diri

sendiri dan juga orang lain.

ü  Dan dapat dimainkan oleh seluruh kalangan masyarakat.

Namun dalam permainan brain & brawn terdapat efek negatif yaitu :

o   Jika tidak melakukan pemanasan tubuh terlebih dahulu dikhawatirkan dapat terjadinya

cedera baik di persendian maupun di bagian pinggang.

o   Perlunya strategi yang tepat ketika bermain agar posisi tubuh dapat dikendalikan dengan

baik.

o   Permainan ini hanya dapat dilakukan beregu yaitu masing-masing dua orang dan tidak

dapat dilakukan secara individu atau ke empat orang tersebut saling berlawanan.





SUMBER:

Kusuma, amalia.”motivasi Instrinsik untuk Kreativitas. 6 April 2015. http://amaliakusuma61.blogspot.com/.  19 April 2015, 21.05 WIB.

Cerita anak kampus. “Teori mengenai kreativitas”. 11 juli 2014. http://yusdhi17.blogspot.com/2014/07/teori-kreativitas.html . 19 April 2015, 21.21 WIB.

Avatar. “teori 4 p”. 4 oktober 2011. http://10060ahmadfauji.blogspot.com/2011/10/teori-empat-p-yang-melandasi.html. 19 April 2015, 21.47 WIB.

Shira. “Kreativitas dan Keberbakatan”.23 Maret 2011.http://shiraaroom.blogspot.com/2012/03/kreativitas-dan-keberbakatan-part-3.html . 19 April 2015, 22.11 WIB.

Mudjiran, Dkk. 2007. Buku Ajar; Perkembangan Peserta Didik. Padang: UNP Press.

Utami Munandar. 2004. Perkembangan kreativitas anak berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.

KEPUSTAKAAN Mangunhardjono, AM. 1986. Mengembangkan kreativitas. Yogyakarta: Kanisius.